【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 1 对象与方法 1.1 对象 1.2 方法 1.2.1 教学方法 1.2.1.1组建教学团队 1.2.1. 2 构建TSP案例库 1.2.1. 3 开展教学实践 1.2.2 评价指标 1.2.2. 1 理论及技能操作考核成绩 1.2.2. 2 应急救护能力

文章目录

1 对象与方法

1.1 对象

1.2 方法

    1.2.1 教学方法

        1.2.1.1组建教学团队

        1.2.1. 2 构建TSP案例库

        1.2.1. 3 开展教学实践

    1.2.2 评价指标

        1.2.2. 1 理论及技能操作考核成绩

        1.2.2. 2 应急救护能力

        1.2.2. 3 临床护理教学质量

    1.2.3统计学方法

2 结果

2.1 两组护生出科时理论及操作考核成绩比较

2.2 两组护生应急救护能力评分比较

2.3 两组护生对教学质量的评价比较

3 讨论

3.1 TSP联合TBL教学模式有利于提升护生的临床综合能力

3.2 TSP联合TBL教学模式有利于提升护生的应急救护能力

3.3 TSP联合TBL教学模式有利于促进临床护理教学质量提升

4 小结

文章摘要:目的探讨教师标准化病人（teachers standardized patient,TSP）联合以团队为基础的学习(（team based learning,TBL）模式在急诊科模拟临床护理实践教学中的应用价值。方法选取2017—2020年在海军军医大学第一附属医院急诊抢救室实习的272名本科护生为研究对象,按照实习先后顺序将其分为对照组（n=134）和观察组（n=138）。对照组接受集中授课与演示结合的传统临床教学,观察组接受TSP联合TBL的临床实践教学。科室实习结束时比较两组护生的理论知识及临床操作技能考核成绩、自我感知的应急救护能力评分以及对临床教学的满意度。结果阶段实习结束时,观察组护生的实习理论及操作技能考核成绩、应急救护能力自评得分均高于对照组（P<0.05）,且对教学效果的满意度也优于对照组（P<0.05）。结论在急诊临床护理实践教学中应用TSP联合TBL教学模式,可有效提高实习护生的临床综合能力、应急救护能力和教学满意度。

文章关键词:

论文分类号:G642;R47-4