【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 1 对象与方法 1.1 调查对象 1.2 资料收集方法 1.3 资料的整理与分析 2 结果 2.1 在粤港澳大湾区护理教育交流与合作机制下临床护理带教老师的正向体会 2.1.1 利于重视健康教育

文章目录

1 对象与方法

1.1 调查对象

1.2 资料收集方法

1.3 资料的整理与分析

2 结果

2.1 在粤港澳大湾区护理教育交流与合作机制下临床护理带教老师的正向体会

    2.1.1 利于重视健康教育

    2.1.2 助于形成和谐的师生关系

    2.1.3提高人文关怀意识

2.2 在粤港澳大湾区护理教育交流与合作机制下临床护理带教老师的负向体会

    2.2.1 临床教学任务需进一步明确

    2.2.2 个别交流内容略有重复，建议延长交流时间

3 讨论

3.1 粤港澳大湾区护理教育合作与交流机制下临床护理带教老师存在正向体验和负向体验

3.2 粤港澳地区护理教育合作与交流的机制能够促进三个地区护理教育事业的可持续发展以及有利于相互交流、共同成长，但在合作与交流的实践中仍存在一些问题，需要进一步完善

    3.2.1 需要提升整体带教水平

    3.2.2 分步明确教学目标

    3.2.3 设计具体教学任务

    3.2.4 规范实行教学督导

文章摘要:目的探索临床护理带教老师参加粤港澳护理教育交流与合作后的真实体会,为进一步完善粤港澳地区护理教育合作与交流机制提供参考依据。方法 2020年11月—2021年2月选取粤港澳护理教育联盟中教学医院从事临床护理工作的临床护理带教女性老师12人为访谈调查对象,并用Colaizzi七步分析法整理资料,最终形成系统化描述。结果提炼出以下两个主题,在粤港澳大湾区护理教育合作与交流机制下临床护理带教老师的正向体验:利于重视健康宣教、提高人文关怀意识、助于形成和谐的师生关系;负向体验:进一步明确带教任务、个别内容有重复、建议延长交流时间。结论粤港澳地区护理教育合作与交流的机制能够促进三个地区护理教育事业的可持续发展以及有利于相互交流、共同成长,但在合作与交流的实践中仍存在一些问题,需进一步完善。

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