为响应卫生部、教育部颁布的《护理、药学、医学相关类高等教育改革和发展计划》[1]，双师型教师队伍逐渐增加，其工作内容既包括临床也包括高校教育，其工作内容繁重且具有挑战性。为适应护理教育发展、提高临床护理质量，护理双型教师往往需要做好大量课题准备，并深入临床研究，展开科研工作，职业的特殊性使得护理双师型教师压力增大，不利于其身心健康，为此本次研究主要讨论分析护理双师型教师的压力源，为以后的临床工作提供参考经验，以下是详细内容。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用随机抽样法，对本院100例护理双师型教师展开研究，并以问卷调查的形式了解100例护理双师的压力源。100例护理双师型教师均为女性，年龄范围：24～51岁，平均为：36.岁，纳入标准：具有2年及以上教学经验，自愿参与研究者。

1.2 方法

采用本院自制问卷进行调查，问卷内容主要包括：个体特征、临床护理双型教师压力源量表、工作疲溃感量表。

个体特征：一般资料，包括年龄、工龄、文化水平、职称、行政职务、婚姻情况[2]。

临床护理双型教师压力源表[3]：共包括6个维度、25个条目，以Likert 5级评分法分为1-5级，分值范围与压力值呈正比。

工作疲溃感量表：共包括3个方面，情感、成就感、冷漠感。分值范围0-100分，分值越高代表其工作疲惫度越高[4]。

1.3 质量控制

在得到医院护理部批准后，对100例护理双师型教师进行匿名调查，以不记名的方式当场填写回收，告知调查结果均保密。

1.4 统计学处理

采用SPSS 20.0 for windows软件进行统计学处理，计量资料，以均数±标准差表示，组间数据采用t检验；计数资料，使用n（%）表示，组间数据以x2检验。当数据存在统计学意义时，以P＜0.05表示。

2 结 果

2.1 压力源和压力度

研究调查结果显示，护理双师型教师的主要压力源与工作、家庭有关，整体压力水平处于中等以上程度，其他压力则包括生活、自身等因素等（详细如下表1）。

表1 护理双师型教师压力源量表评级（±s）组别 工作负荷 工作时间 家庭压力 工作绩效 管理模式 知识水平100例护理双师 3. 2. 2. 2. 2. 1.

2.2 压力源分布

在工作压力中，大部分的护士对绩效、评职称、工作时间、工作负荷表示压力较高，其中有83例（83.00%）护士认为医院工作时间不合理，不仅临床工作时间长、压力大而且与绩效不成正比，使其心理压力较大。另外有75例（75.00%）护士表示临床工作与家庭之间相冲突，增加其精神压力。有58例（58.00%）护士认为由于受女性自身感性心理影响，使其压力扩大化。

2.3 不同职称压力源分析

由于个体差异性存在，因此需要考虑护士个人因素对其压力的影响，其中，护士的年龄、工龄、文化水平对其压力并无较大影响，但是职称、婚姻状况对其压力具有一定影响。其中初级护士共54名、中级32名、高级14名。初级护士的工作疲溃感量表评分为：56.（分），低于中级、高级工作疲溃量表评分：61.（分）、66.（分）；单身护士共38名、已婚52名、离异10名，单身者工作疲溃量表评分低于已婚、离婚护士工作疲溃量表评分，各组工作疲溃量表评分分别为：52.分（单身组）、63.分（已婚组）、67.分（离异组），数据对比：P值＜0.05。

3 讨 论

工作负荷是影响工作质量的主要原因之一，对于护理双师者而言，其工作内容繁重、复杂，既需要考虑到临床、还需要考虑到教学工作，针对已婚护理双师者而言，还需要考虑自身家庭生活等，随着现代护理学改革、变化，工龄较高、职称评级等影响，使得中级、高级、已婚、离异的护士工作压力巨大，对其工作、生活带来极大的影响和挑战[5]。

在本次研究中，发现护理双师型教师的压力来源主要为工作压力，其中工作时间不合理、管理制度不严谨、绩效不合理分配等均对其造成较大的压力。而且护士的个人生活、婚姻状况均会增加其压力程度，不利于其身心健康。加之女性自身承受能力影响，很多护理双师容易产生负性心理，对其工作、家庭、教育质量均会产生影响。

综上所述，受自身职业、性别、工作内容、家庭等因素影响，护理双师者的工作压力不容忽视，而且很多护士无法自如应对自身压力，完全处于被动状态中，使其工作、教学质量下降，甚至还会动摇其工作信心，使其产生负面情绪，影响其身心健康。因此医院、高校的管理部门应重视护士的工作压力，结合实际情况积极帮助护理双师者消除压力源，合理分配工作时间、内容，并根据工作内容合理分配绩效、奖金等，保证护士的身心健康。